Кейс-задача № 1 Задание 1. Проанализировать методики исследования для диагностики саморегуляции и стратегий совладания…

Кейс-задача № 1

Задание 1.

Проанализировать методики исследования для диагностики саморегуляции и стратегий совладания личности на контингенте сотрудников организации

Провести анализ результатов психологического исследования по набору исследовательских тестов

Алгоритм работы

1. Ознакомиться с набором исследовательского материала

2. Подготовить протоколы исследования (можно в гугл-формах, указать ссылки)

3. Провести диагностику респондентов (N указывает руководитель практики)

4. Составить сводную таблицу результатов

5. Оценить результаты проведенной работы (дать самооценку) по шкале от 1 до 10

Исследовательские материалы:

1. Опросник «Стиль саморегуляции поведения» ССПМ, Моросанова В.И. и др. (Моросанова В.И., Бондаренко И.Н. Диагностика саморегуляции человека. М.: Когито-центр, 2015. 304 с.).

2. Опросник способов совладания Р.Лазарус, С.Фолкман ОСС – WCQ, адаптация Крюковой Т.Л. и др. (Крюкова Т.Л., Куфтяк Е.В. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ) / Журнал практического психолога. — М.: 2007. № 3. — С. 93-112.)

3. Диагностики самооценки мотивации одобрения Методика «Шкала лжи» Марлоу-Крауна. / оценивающая искренность испытуемого, его склонность к «верным», социально приемлемым, одобряемым ответам (Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. – Самара, 2001. С.635-636).

4. Сводный протокол исследования (N=15)

Тест 1. Опросник «Стиль саморегуляции поведения» ССПМ, Моросанова В.И. и др. (Моросанова В.И., Бондаренко И.Н. Диагностика саморегуляции человека. М.: Когито-центр, 2015. 304 с.).

Интерпретация: Планирование характеризует индивидуальные особенности целеполагания, которое является для саморегуляции базисом. Моделирование позволяет диагностировать индивидуальную развитость представлений о значимых условиях, степень их осознанности и адекватности. Программирование показывает индивидуальную степень осознанного программирования человеком своих действий. Оценивание результатов характеризует индивидуальную развитость и адекватность самооценки и своих результатов. Гибкость процесса регуляции отражает уровень сформированности регуляторной гибкости, т. е. способности перестраивать, вносить коррекции в систему саморегуляции при изменении внешних и внутренних условий. Надежность и устойчивость показывают качество функционирования регуляторных блоков и их структуры в условиях психической напряженности. Самостоятельность характеризует развитость регуляторной автономности. Общий уровень осознанной саморегуляции — интегральная характеристика индивидуальной саморегуляции, которая отражает актуальные возможности человека осознанно инициировать и управлять произвольной активностью

Тест 2. Тест 2. Опросник способов совладания Р.Лазарус, С.Фолкман ОСС – WCQ, адаптация Крюковой Т.Л. и др. (Крюкова Т.Л., Куфтяк Е.В. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ) / Журнал практического психолога. — М.: 2007. № 3. — С. 93-112.)

Припомните, пожалуйста, трудную (стрессовую) ситуацию, которая произошла с Вами в течение прошлой недели. Под «стрессовой» мы имеем в виду такую ситуацию, которая вызвала у Вас беспокойство, так как расстроила Вас, или Вам пришлось приложить значительные усилия, чтобы с ней справиться. Она может касаться вашей семьи, работы, друзей, всего, что Вы считаете важным. Вспомните ситуацию в деталях: где она произошла, кто участвовал в ней, как Вы вели себя, и почему она была так важна для Вас. Может быть, Вы все еще включены в переживание этой ситуации, самой трудной за прошедшую неделю. Думая об этой ситуации, опишите, как Вы с ней справились (справляетесь), используя утверждения опросника.

Интерпретация теста 2.

Тест 3. Диагностики самооценки мотивации одобрения Методика «Шкала лжи» Марлоу-Крауна. / оценивающая искренность испытуемого, его склонность к «верным», социально приемлемым, одобряемым ответам (Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. – Самара, 2001. С.635-636).

Интерпретация теста 3: Шкалы: уровень мотивации одобрения

«Да» — на вопросы 1, 2. 3, 4, 5, 8, 11, 14, 15, 16, 20.

«Нет» — на вопросы 6, 7, 9, 10, 12, 13, 17, 18, 19.

Общий итоговый показатель «мотивации одобрения» по шкале получается суммированием всех «работающих» вопросов. Чем выше итоговый показатель, тем выше мотивация одобрения и тем, следовательно, выше готовность человека представить себя перед другими как полностью соответствующего социальным нормам. Низкие показатели могут свидетельствовать как о непринятии традиционных норм, так и об излишней требовательности к себе.

0-6 баллов — Низкая мотивация к одобрению. Имеет достаточно низкий уровень потребности в одобрении со стороны других людей. Независимость от окружающих может показаться игнорированием их мнения о себе. Не свойственна категоричность суждений в свой адрес. Не старается выглядеть в глазах окружающих лучше, чем есть на самом деле и тем самым может ставить себя вне социальных связей и социального одобрения.

7-13 баллов — Средняя мотивация к одобрению. Имеет средний уровень потребности в одобрении со стороны окружающих людей. Особенности поведения свидетельствуют о желании выглядеть в глазах окружающих вполне адекватно (т.е. казаться таким, каким является на самом деле), что вполне нормально, т.к. свойственно большинству людей. Такое поведение дает возможность для самостоятельности в суждениях о себе. Не стоит рекомендовать часто обращать внимание на мнение о себе других людей, если оно расходится с собственными представлениями. Но если рекомендовать задумываться хотя бы над одним мнением из пяти несовпадающих с собственным — успех обеспечен.

14-20 баллов — Высокая мотивация к одобрению. Одно из двух: Или не искренен с экспериментатором или неискренен с самим собой. Пытается быть кем-то выдуманным. Встречается также при протестных реакциях против психологического тестирования либо против межличностного взаимодействия как такового

Кейс-задача № 2

Составить аналитическую записку по результатам проведенного исследования

1. Вступление: где, когда и с кем проводилось исследование.

2. Характеристика выборки (состав, количество участников для каждой тестовой батареи, возраст, однородность группы — возрастная и гендерная).

3. Анализ тестовых заданий (инструментарий): характеристики методик, диагностическая цель, особенности проведения, показатели стандартизации.

4. Специфика проведения тестирования (условия проведения, реакция участников на тестовую ситуацию, мотивация перед началом тестирования, поведение в момент тестирования и по окончании работы с тестом).

5. Анализ корреляционной матрицы (указать все значимые корреляции, соотнести с гипотезой, отметить тенденции и сформулировать возможные гипотезы, отметить неожиданные связи и выдвинуть гипотезы для дальнейших исследований).

6. Заключение: обобщение полученных результатов и выводы. Отметить сильные и слабые стороны проведенной исследовательской работы, наметить программу для решения дальнейших задач.

Кейс–задача № 3

Задание 1. Установление проблем и ресурсов одного из сотрудников организации

1. Опираясь на психодиагностические материалы проведённого исследования, выберите из сводного протокола «проблемного» респондента.

2. Составьте перечень его психологических проблем, на которые стоило бы обратить внимание в процессе консультации.

3. Определите, какие есть слабые (проблемные) и сильные (ресурсные) стороны данного респондента

Вероятностные личные и социальные проблемы клиента

Ресурсы клиента

1…

2…

1…

2…

Задание 2. Планирование консультации

Составьте план консультации по предполагаемому запросу: «Проблемы в установлении отношений с противоположным полом»

План должен соответствовать стандартным этапам консультирования:

надстроечный (начальный)

диагностический

рекомендательный

контрольный

Какие психокоррекционные методы и техники Вы бы использовали?

ПЛАН

консультирования клиента __________________

1. Запрос и проблема клиента: __________________________________________________________

2. Цели консультирования: ______________________________________________________________

3. Психодиагностические данные о клиенте: ______________________________________________

4. Психологические гипотезы о причинах развития и возникновения проблемы клиента: __________

5. Выбранные стратегии и техники работы с клиентом для консультативных (рекомендательных) и психокоррекционных форм работы: __________________________________

6. Заключение (итоги работы, супервизионная оценка, дальнейшее психологическое сопровождение): ______________________________________________________________________

Материал для работы:

Абрамова Г. С. Психологическое консультирование: Теория и опыт / Г. С. Абрамова. – М., 2000.

Кейс–задача № 4

Задание 1. Выберите для просмотра социальные эксперименты №№ 2,9

Ссылка: [#alias|1gai.ru/publ/52726…|https://1gai.ru/publ/527263-11-jeksperimentov-kotorye-izmenili-mir-psihologii.html]

Ответьте на вопросы:

Автор (ы), страна, год

Цель эксперимента

Потенциальная опасность эксперимента и его длительность

Потенциальная ценность исследования и потенциальная опасность эксперимента

Проблема манипулирования участниками и продолжительность эксперимента

Ценность исследования и связанная с ним проблема манипулирования участниками

Задание 2. Брейнсторминг

Обсудите эксперимент в группе

Соберите мнения участников

Проанализируйте различные точки зрения

Напишите выводы по результатам брейнсторминга

Кейс–задача № 5.

Подготовьте эссе на тему «Мой опыт прохождения практики в организации»

В эссе указать:

Специфику организации

Запрос руководителя

Алгоритм выполнения задания в зависимости от запроса

Особенности выборки

Трудности при сборе и обработке данных

Самооценку выполненной работы по карте оценки компетенций