4 ВАРИАНТ Кейс-задача № 1. Дифференциальная психология Гендерные различия в профессиональной самореализации Исследуйте…

4 ВАРИАНТ

Кейс-задача № 1. Дифференциальная психология

Гендерные различия в профессиональной самореализации

Исследуйте гендерные аспекты профессионального развития и карьеры.

1. Проанализируйте современные исследования гендерных различий в профессиональной сфере: выбор профессии, карьерные траектории, стили руководства, барьеры и стереотипы.

2. Проведите сравнительное исследование карьерных ожиданий, ценностей и стратегий мужчин и женщин. Выборка — минимум 30 человек (15 мужчин и 15 женщин) в возрасте 25-35 лет. Используйте методы: опрос, методика изучения ценностных ориентаций (например, методика Ш. Шварца), опросник профессиональной мотивации.

3. Проанализируйте феномен «стеклянного потолка» и «стеклянных стен» в карьере женщин. Приведите статистические данные по России, примеры из практики, психологические объяснения.

4. Разработайте рекомендации для психологов-консультантов по работе с гендерными стереотипами и поддержке профессионального развития вне зависимости от пола.

5. Предложите программу корпоративного тренинга для HR-специалистов «Гендерное равенство в организации» (продолжительность 4 часа).

Форма представления: Литературный обзор, исследовательский отчет, методические рекомендации, программа тренинга.

Критерии оценки:

¾ актуальность и научная обоснованность;

¾ качество эмпирического исследования;

¾ практическая значимость;

¾ соблюдение принципов гендерной чувствительности.

2.2.

Кейс-задача № 2. Организационная психология

Психологический климат и его влияние на эффективность команды

Проведите диагностику и разработайте программу улучшения социально-психологического климата в организации.

1. Изучите теоретические подходы к понятию социально-психологического климата (СПК): структура, факторы формирования, методы диагностики.

2. Выберите организацию для исследования (можно свой университет, место работы или практики). Проведите комплексную диагностику СПК, используя:

¾ социометрию (выявление неформальной структуры группы);

¾ опросники оценки психологического климата (например, методика А.Ф. Фидлера, экспресс-методика О.С. Михалюк и А.Ю. Шалыто);

¾ интервью с сотрудниками и руководителем;

¾ наблюдение за взаимодействием в команде.

3. Проанализируйте полученные данные: определите уровень благоприятности СПК, выявите проблемные зоны, конфликтные подгруппы, факторы, негативно влияющие на климат.

4. Разработайте программу улучшения психологического климата, включающую:

¾ командообразующие мероприятия (тимбилдинг);

¾ тренинги коммуникации и разрешения конфликтов;

¾ мероприятия по повышению мотивации и вовлеченности;

¾ рекомендации руководству по стилю управления.

5. Предложите систему мониторинга изменений СПК.

Форма представления: Исследовательский отчет, программа улучшения СПК, презентация для руководства организации.

Критерии оценки:

¾ корректность диагностических процедур;

¾ глубина анализа;

¾ обоснованность и реалистичность программы;

¾ практическая применимость.

2.3.

Кейс-задача № 3. Психологическая пропедевтика

Составьте психологический портрет представителя поколения Z и разработайте рекомендации для эффективной коммуникации с этой возрастной группой.

1. Изучите теорию поколений и особенности поколения Z (родившиеся после 1997 г.): ценности, паттерны поведения, способы коммуникации, психологические особенности.

2. Проведите серию интервью с представителями поколения Z (5-7 человек) о их жизненных приоритетах, отношении к карьере, психологическому благополучию, обращению за помощью.

3. На основе теоретического анализа и эмпирических данных составьте обобщенный психологический портрет поколения Z.

4. Разработайте рекомендации для психологов по работе с молодежью данной возрастной группы: особенности установления контакта, предпочитаемые форматы работы, актуальные запросы.

Форма представления: Аналитическая статья, результаты интервью, методические рекомендации.

Критерии оценки:

¾ научная обоснованность характеристик поколения;

¾ качество проведенных интервью;

¾ практическая значимость рекомендаций;

¾ отсутствие стереотипизации и предвзятости.

2.4.

Кейс-задача № 4. Медиация

Медиация в образовательной среде: работа с конфликтами между учащимися

Освойте специфику школьной медиации и разработайте программу службы медиации в образовательной организации.

1. Изучите нормативно-правовую базу школьной медиации в РФ (письмо Минобрнауки России от 18.11.2013 № ВК-844/07 «О направлении методических рекомендаций по организации служб школьной медиации»).

2. Проанализируйте типичные конфликты в школьной среде:

¾ конфликты между учениками (буллинг, драки, оскорбления);

¾ конфликты «ученик-учитель»;

¾ конфликты «родитель-школа».

3. Для каждого типа определите специфику и возможности применения медиации.

4. Разработайте три детальных кейса школьных конфликтов разного типа с описанием медиативного процесса от начала до заключения соглашения.

5. Создайте проект Положения о службе школьной медиации (примирения), включающий:

¾ цели и задачи службы;

¾ организационную структуру;

¾ принципы работы;

¾ порядок обращения и проведения процедуры медиации;

¾ требования к медиаторам;

¾ документооборот.

6. Разработайте программу обучения школьников-медиаторов (группа равных) базовым навыкам медиации (10 занятий по 2 часа).

Форма представления: Аналитический обзор, кейсы с решениями, проект Положения о службе медиации, программа обучения медиаторов-ровесников.

Критерии оценки:

¾ соответствие нормативным требованиям;

¾ понимание специфики школьной медиации;

¾ методическая проработанность программы;

¾ реалистичность и применимость.

2.5.

Кейс-задача № 5. Основы фасилитации

Применение фасилитации в образовательном процессе

Разработайте и проведите фасилитационную сессию для решения образовательной задачи.

1. Изучите применение фасилитации в образовании: студентоцентрированный подход, активные методы обучения, совместное конструирование знаний.

2. Выберите образовательную задачу для фасилитации (например: разработка проекта студенческого мероприятия, решение проблемы низкой посещаемости занятий, планирование научно-исследовательской работы группы).

3. Разработайте детальный сценарий фасилитационной сессии (2-3 часа), включающий:

¾ приветствие и создание рабочей атмосферы;

¾ определение целей и правил работы;

¾ применение конкретных фасилитационных техник (мозговой штурм, дискуссия по методу «шесть шляп мышления», метод «Идеи-Критика-План-Действие»);

¾ подведение итогов и планирование следующих шагов.

4. Подготовьте все необходимые материалы: флипчарты, раздаточные материалы, инструкции, вопросы для обсуждения.

5. Проведите фасилитационную сессию с реальной группой (10-20 человек). Зафиксируйте процесс (фото, видео, записи на флипчартах).

6. Подготовьте аналитический отчет о проведенной сессии с рефлексией: что получилось, какие сложности возникли, чему научились, что можно улучшить.

Форма представления: Сценарий сессии, материалы для участников, фото/видеоотчет о проведении, аналитический отчет с рефлексией.

Критерии оценки:

¾ методическая грамотность сценария;

¾ качество проведения сессии (управление группой, гибкость, соблюдение принципов фасилитации);

¾ достижение поставленных целей;

¾ глубина рефлексии.